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《影响教师的100个经典教育案例》(第二辑)

2018年09月16日 15:48:00 访问量:498 作者:转载

【案例6】玉米苗的故事(活动激励法)

星期五下午,我正在办公,一个农民模样的中年人急匆匆地来找我,原来我们班的四个学生把他种的玉米苗踩死了。我当时非常震惊,因为前儿天,学校还在红领巾广播中宣传要爱护庄稼,学生不会明知故犯吧。我虽说难以置信,但还是一个劲的赔不是,并答应他,一定尽快给他答复。

我把那四个学生喊到跟前,问清了原因。原来他们在老操场打篮球,打热了就在树阴下乘凉。不知谁想了个鬼主意,从一条枯竭的小河这边跳到那边,看谁跳得远。于是,河那边的玉米苗就在他们的玩闹下遭殃了。

知道原因后,我非常生气,怒气冲冲的训斥了一番,可他们满不在乎,一个学生竟说:“老师,我只踩坏了两三株玉米苗而已。”脸上的表情好像告诉我:“老师,你没有必要为了几棵玉米苗对我们发这么大的火。”

我意识到了事情的严重性,想起了以前在班级发生的很多事情:

不知谁逮了只鸟带来学校玩,最后被大家折腾死了;为了吃到鲜美的龙虾,许多学生杀死癞蛤蟆和青蛙,用它们作饵料;马丽丽同学在体育课上不小心跌倒了,不少人笑得前仰后合,却没有伸出手把她扶起来……

所谓“恻隐之心人皆有之”,可这些孩子的同情心和爱心去哪儿了?我作为班主任,一直都是简单的训斥,没有重视培养学生心地善良、富有同情心的品质,我是有责任的。这件事不能就此打住,我决定利用这一并光彩的事情,开展一次实践活动。

——为玉米苗开“送别会”

星期一早上,我批改日记时,发现副班长孙倩写了一篇文章——《一株小玉米苗的哭诉》,读后我心中一思量,这不是一个很好的题材吗?我把这篇日记作了一番修改。

班会课上,在忧伤的音乐中,我动情地朗诵了这篇文章,文章是这样的:

我是一株普通的小玉米苗,刚从土里钻出来,来到这个美丽的世界。我闻到的花香,听到了鸟语,看到了我的同伴们。我们尽情地吮吸着清凉的甘露,接受阳光的抚慰。我身边有一条枯竭的小河,小河那边是一所小学,我每天能听到孩子们的读书声、欢笑声,看到孩子们在操场上玩耍、打球。我觉得自己和孩子们已经是好朋友了。

在一个阳光灿烂的中午,农民伯伯来看我们了,他抚摸着我说:“孩子们,快快长大吧!”我听了,心里特别希望自己赶快长大。农民伯伯走了,我和同伴们在快乐地聊天。忽然,河那边传来一阵嬉笑声。我顺声望去,原来是五六个小男孩在河那边打篮球。我羡慕地说:”如果能和他们一样无忧无虑、自由自在地生活,多好啊!“突然,那几个男孩从河那边跳了过来。我顿时感到全身酸痛,一下子晕了过去。不知过了多长时间,我迷迷糊糊地睁开了眼睛。天哪,同伴们都陷在泥土里,自己也已经遍体鳞伤了。

我想起了那几个男孩,他们已经消失得无影无踪。是他们,残忍地杀害了我的同伴们。我痛哭起来,哭了好久好久,我渐渐昏睡过去。睡梦中好像听到有人说话,我睁开眼睛,是农民伯伯。他气愤地说:“又是这帮孩子,把我辛辛苦苦种出来的玉米苗踩死了。我又是播种,又是施肥、浇水,好不容易才长出了这些可爱的小苗儿。现在的孩子呀,怎么成这样了,唉……”

我感到自己的生命在一点点消逝,可我还想对那几个男孩说:“亲爱的孩子们,我曾经那么喜欢你们,把你们当作我的好朋友,可你们为什么要伤害我们呢?”

故事读完了,班级异常安静,同学们还沉浸在故事的情境中,感情丰富的学生眼眶里已闪烁着泪花,就连踩坏玉米苗的那几个学生也羞愧地低下了头……

我把已枯萎的玉米苗放在讲台上,说:“孩子们,小玉米苗把我们当成他的朋友,现在他走了,我们为他和他的同伴们开个送别会吧。”

同学们在音乐声中默默地行动着,有的小组创作送别小诗;有的小组在制作贺卡,送给玉米苗;有的小组商量下课后,给玉米苗一个新家……

“小玉米苗/你再也闻不到花香/听不到鸟语/看不到可爱的世界/可是/你不要难受/也不要伤心/你要记住/我们永远是你的好朋友/一路走好/小玉米苗”,虽然诗句既不押韵也不优美,可这是孩子们的一片心意。

制作贺卡的小组把贺卡放在小玉米苗的身边,素净的白色,点缀着朵朵小黄花,上面写着:“可爱的玉米苗,你们安息吧!”

……

下课后,同学们把玉米苗埋在学校花园里,把贺卡插在泥土上,整个行动我都和孩子们一起完成,看到他们虔诚的样子,我感到孩子们内心深处最善美的情感被激发出来了。

——我们自己种玉米苗

今天早上,我利用晨会时间,和孩子们交谈昨天班会课的感受。

陈云首先告诉我:“老师,我昨天晚上做了一个梦,梦见小玉米苗笑着对我说谢谢。”

“你梦里的小玉米苗是怎么样?”吴小华急切地问道。

“还是嫩嫩的,绿绿的。”陈云高兴地说。

“老师,昨天我们四个人商量了一下,准备买一些玉米种,种在自己家的门口,等长出小苗,我们把它们搬到农民伯伯的田里去。”其中一个犯错的学生说。

这是我原计划的第二步,没想到孩子们自己要求这样做了,我微笑地点点头。

“老师,既然是我们的过错,我们自己承担。”另一个学生接着说。

“老师,我们也种!”其他学生都站起来说。”

“好,我们大家一起种!”我真的被感动了。

……

昨天的班会活动激起了孩子们的道德情感,使他们形成了健康的道德认识。经过一夜的思考,四个孩子承认了错误,主动提出种玉米苗,赔偿农民伯伯的损失,这不正是我开送别会的初衷吗?

——把玉米苗还给农民伯伯,把玉米种种下地。以后的几天里,孩子们遇到我就告诉我种植的情况。一个星期后,孩子们欣喜地告诉我,他们种的玉米种长出小苗了,嫩嫩的。我告诉他们,等再大一些,就可以搬到农民伯伯地里了。孩子们都等待着这一天的到来。

又过了几天,我种的玉米苗已经长得很高了。中午放学时,我宣布下午把玉米苗搬来。下午到学校的时候,我发现教室前面放着一排排用纸包好的带着土的玉米苗。我们捧着玉米苗,孩子们都有些失望,我说:“找一块空地种下吧,农民伯伯看见了,一样会高兴的。”孩子们都小心翼翼地,生怕又踩坏了田里的小苗。在大家的努力下,我们把苗都种下了地。

回到班级,大家感觉轻松多了。

孩子们的心是滚烫的,从课堂到校外,他们自始至终都积极主动的参与、体验,主体性得到了充分的发展。通过活动,不仅学会了一门技能,还培养了他们关心他人、关心社会和勇于承担社会责任的态度。

——向大家做个宣传吧!

又一个班会课上,我对这件事情作了总结。

“同学们,经过这件事后,老师发现你们是一群心地善良、敢做敢为的好少年……我非常感动,相信同学们以后会做得更好!”

“老师,我们还想做一件事,我们想出一期宣传板报,也向其他班级的同学们宣传宣传。”班长说。

“是呀,听说其他班也有踩坏庄稼的情况,你想的办法真不错。”我对她的想法给予了肯定。

“我想写一篇文章投稿。”

“我想把这件事告诉我的好朋友,让他们也知道。”

评析

一次看似偶发的事件,触发一场让学生经历心灵里程的教育体验。

学生毕竟还是孩子,在成长过程中总会犯一些错误。作为教师,不可空口说教,这样孩子的逆反心理会强烈。而这些问题正是孩子进行教育的良好契机,我们要把握住这些有利时机,帮助孩子们真正学会做人。

孩子们是最富有情感的。在老师语言的调节下,音乐的渲染下,很容易激起他们强烈的情绪,他们就会主动地用心投入到活动中。在活动中,教师和学生是没有距离的。

我真庆幸当时没有过多地训斥那四个孩子,也没有在班会课上讲什么大道理。在这次活动中,孩子每天都被感动着,他们的思维、想象、创造、情感得到充分而和谐的发展,这正是我们所期待的。

“情动而辞发”,孩子们经过真切情感的体验后,迫切地想把自己的情感、体验与别人分享。于是,他们以更饱满的热情投入到下面的活动中。

         

【案例7】劳动,可以如此美丽

下午照例又要进行全校性大扫除。中午在校吃完饭后,我踱到班上,看着脏兮兮的走廊和教室,不禁皱起了眉头。得先把走廊擦干净,下午把桌子搬到走廊上,然后才能彻底打扫教室。正寻思着,一抬头看见班上几个在校用餐的男生正在走访上追逐打闹,我灵机一动,试探性地问:“和老师一起把走廊擦干净,行吗?”听了我温柔的命令,几个男生尽管不太情愿,还是拿起劳动工具,和我一道干了起来。

在我的带动下,大家先在地面上洒了些水,继而倒了点洗衣粉,便开始拿出板刷、清洁球之类的工具擦起来。虽说是水磨地面,却磨得极为粗糙,因此很难把嵌在凹缝里的污迹擦去。我也半蹲着和孩子们边聊天边吃力地用铁丝球擦拭。这时,小胖子孙浩人叫起来:“周老师,我家洗浴缸的塑料刷子最管用,轻轻一擦,污迹去无踪。”“真这么神奇?”孩子们纷纷围上来,要拿手里的铁丝球跟他换。我笑着说:“没想到工具也大有讲究,只有擦了才知道哪样工具最好使,这就叫劳动出真知。”孙浩人则洋洋得意,带着他的塑料刷子干得更起劲了。不用我指挥,他专拣最脏的地方擦,看来他挺能干的,平时还真没看出来!

中午的太阳还挺猛的,我和孩子们脱去外衣,依旧边擦边拖。这时孙浩人给我两个橘子,我轻轻地剥开它,塞进孩子们的嘴里,多出的两瓣给了翟正,这孩子平时父母极少关心他。孩子们一改往日动嘴不动手的习惯,地面渐渐白了,亮了,露出了浅蓝、淡绿相杂的水磨花纹来。“哦,终于干净了!”我长长吁了一口气。一直跟在我们后面拖地的吕品向我们建议:“周老师,擦干净之后再用水冲一冲,就会更干净了。”“行!”吕品急急打来一盆水,倒在地面上。“呀,真的一尘不染!”“哈哈,干了之后可以在这儿午睡了。”孩子们兴奋地欣赏着自己的劳动成果。

“快来看呀,多奇妙的景观!”教室里的女生惊叫起来,指着天花板让我们看。可不,洁白无暇的天花板竟成了一方池面,那漾着一圈圈涟漪,映着阳光发出迷离的光点,明晃晃地耀人眼。“为什么会这样呢?”惊奇的学生很快找到了答案,连声嚷着:“是我们的走廊太干净了,刚才吕品把水倒上去,太阳光透过玻璃把水折射到天花板上。”我微笑着点点头。“哈哈,我们生活在水晶宫里。”“看呀,水面一动一动的,似乎鱼钩触到了水面。”“我们可以来垂钓了。”……

评析

一次偶然的劳动,学生一个不经意的建议,竟使劳动一下子充满乐趣、充满诱惑,竟让我们干燥、麻木的心一下湿润、诗意起来。

 

【案例8】一次别开生面的社会调查活动(信任)

10月的北京,高一年级的全体学生三三两两赶往书市。只见他们有的在向工作人员打听着什么,有的在一个个书摊前伫足观察,有的三五成群正围着一位购书者进行实地采访,还有的甚至自告奋勇担当起义务售书的工作——学生在短短半天时间内调查了购书者的文化层次、年龄结构、消费水平、购书动机及所购图书的类别,并了解到当天的人流量、销售额、畅销书排行榜及图书打折等有关数据。

第二天,学生如约交来了详尽的调查报告,其涉及面之广令教师大为惊叹。如《畅销书后隐藏的科技含量》、《知识分子的追求》、《价值规律在书市中的折射》、《由“特价”看“书价”》、《试看文化层次与购书品位的关系》等等。在此后的交流总结会上,各班同学纷纷谈及自己在这次活动中的感触与收获。这次别开生面的社会调查活动在全校中激起了不小的波澜。

 

【案例9】老师是一只青蛙(信任)

那是个阳光灿烂的日子,同往常一样,我们又该学习新课了,不同的是有许多老师来听课。

学习的课文是《坐井观天》。以前,每学完这篇课文,我都要让学生根据课文内容展开想象,以《青蛙跳出井口了》为题进行说话和写话训练,培养学生的思维。今天我将又一次让同学们想象青蛙要是跳出井口了,将会是怎样呢?

李梦说,青蛙跳出井口后,看到了无边无际的大海,海涛声吓得它连忙向小鸟求救。王婉佳说,青蛙看到了高高的山峰和一眼望不到边的田野,田野里开满了五颜六色的花儿,上面飞舞着蝴蝶和蜜蜂,青蛙陶醉了,它觉得以前的日子都白过了。孙艳同学竟让青蛙坐上了飞机,环球旅行,青蛙一下飞机就感慨“不看

不知道,世界真好啊!”听课老师都被她的话逗乐了,我也没想到她会把正大综艺的广告词“不看不知道,世界真奇妙!”改用的这么恰当。

张雨是新来我班的学生,我看到他把手举得高高的,便点了他的名。他起来说:“青蛙从井里跳出来,它到外面看了看,觉得还是井里好,它又跳回了井里。”同学们听了哄堂大笑,我也笑了。我打断他的话,问大家:“是井里好,还是井外好?”我示意张雨坐下,随口说到“我看你是一只青蛙,坐井观天。”之后,我又让大家把自己想的和说的写出来。

在批阅同学们交上来的作业时,我看到张雨续写的故事:青蛙跳出井口,它来到一条小河边,它累了想去喝口水,突然,它听到一声大吼:“不要喝,水时有毒!”果然,水上漂着不少死鱼。它抬头一看,原来不远处有一只老青蛙在对它说话。它刚要说声谢谢,就听到一声惨叫,一柄叉正刺穿了那只老青蛙的身子,那只老青蛙正在痛苦地挣扎。青蛙看呆了,这外面的世界太可怕了,它急忙往回赶,又跳到了井里,还是井里好,井里安全啊!

我的心被震撼了。河水里常漂有死鱼,菜市上也常有卖青蛙的,这都是有目共睹的,让青蛙跳回井里又有什么不好呢?可我却没有给他一个发表自己观点的机会。可我竟然说他是一只坐井观天的青蛙。孩子的心灵就像井外那多彩的世界,需要跳出来的恰是自以为是的我自己!

收起笑,我在张雨作业的空格里工工整整地写下一句话:“对不起,老师是一只青蛙。”

 

【案例10】课间文化,你关注了吗?(环境激励法)

课与课之间,大家习惯称之为“课间”。请看几则课间文化:

1.跳皮筋“小猪”念白:

小猪今年16岁,参加澳门卡拉OK,穿的什么鞋?高跟鞋;穿的什么裤?牛仔裤。跳起舞来扭屁股。

2.跳绳游戏中的一段伴词:

1997年,我练了太极拳,打死了陆依萍,气死了何书恒,杜飞来报仇,一脚踢下楼,杜飞还没死,一脚踩淌屎。

3.跳皮筋念白(语言版)

春姑娘来了,春和景明,春光明媚;夏姐姐来了,骄阳似火,夏日炎炎,秋婆婆来了,秋高气爽,天高云淡;冬爷爷来了,冰天雪地,大雪纷飞。

4.跳皮筋念白(数学版)

1只青蛙1张嘴,2只眼睛4条腿,扑通一声跳下水;2只青蛙2张嘴,4只眼睛8条腿,扑通2声跳下水……

评析

设置课间,其目的是为了满足学生心理和生理的需要,调节学生的身体状况与精神面貌,促进他们更好地成长与发展。在这段时间里,学生的行为表现不仅仅是上厕所,而更多的是游戏活动,并且在活动过程中总会折射出浓浓的文化气息,我们称之为“课间文化”。

课间文化多来自于学生的自发生成,常根据影视故事、电视广告等改编而成,其中包含着舞蹈律动的韵味,折射着追星族的时尚,体现着儿童的规则意识、公平意识和团队精神。

看看我们当前的课间文化,还缺乏教师的参与与引领,缺乏学科的渗透,呈现出良莠不齐的现象,有的甚至缺乏品位而具有低级趣味。如上面的第1则缺乏知识品位,第2则则是非常低级的搞笑。

课间文化,也是一项宝贵的课程资源。它的开发,需要教师的介入,而要学科的渗透,而地生生的互动。教师应是课间文化的关注者和先行开发者。各科教师,协作参与,先期开发,寻找学科知识与课间文化的结合点,将学科的有关内容转化为充满情趣的课间活动形式。让学生在教师的引领下,通过互动与情感的交流,创生出鲜活而有现实意义的课间文化作品。如下面的这则拍手对白:

今天去春游,我们小手拉小手,来到小河边,捧起小蝌蚪。别掉泪,小蝌蚪,我想和你交朋友!妈妈妈妈在哪里,别怕,请沿小河往下流……

课间是学生的天地,课间文化是学生自己的文化,这一宝贵的课程资源,尚待有效的开发和利用。让我们共同努力,让课间文化更加自由与舒展;让我们共同激励与引导,让课间文化更加有益与健康。


 

编辑:张亚
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